一、单选题

1.（）将儿童看成是国家的财富、未来的劳动者，是国家延续与富强的一种“工具”，往往从国家兴亡的高度看待儿童选拔、教育等问题。

A. 国家本位的儿童观 

B. 人本位的儿童观

C. 家族本位的儿童观 

D. 学校本位的儿童观

2.下列不属于角色游戏的是（）

A. “娃娃家”游戏 

B. “看医生”游戏 

C. “逛商店”游戏 

D. “造城堡”游戏

3.学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有（）

A. 规律性 

B. 个别差异性

C. 阶段性 

D. 社会性

4.儿童能区分橘子和橙子，其使用的感知觉是（）

A. 视觉 

B. 触觉 

C. 感觉 

D. 感知

5.爸爸妈妈在看电视时，高兴地笑了出来，旁边搭积木的宝宝看到了也跟着笑了起来，这一现象反映幼儿情绪具有（）

A. 社会性 

B. 冲动性 

C. 感染性 

D. 深刻性

二、判断题

1.课程内容是实现课程目标的手段。（ ）

2.“引导儿童欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的色调及其情感表现性、构图的对称、均衡、韵律与和谐美。”这是大班幼儿美术欣赏的活动目标。 （）

3.教师应引导幼儿在生活情境和阅读活动中自然地产生对文字的兴趣。 （）

4.评定蛋白质的营养价值，质就是看食物蛋白质的绝对含量，食物中蛋白质含量愈高，则营养价值愈高。量就是看食物中必需氨基酸的种类是否齐全，必需氨基酸的相互比例是否合适。 （）

5.幼儿教师只需要专注于教育教学工作，不需要插手保育工作。 （）

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】国家本位的儿童观，是以国家利益为根本出发点，在国家利益和家族、个人利益出现矛盾时，将国家利益放在首位。这种儿童观将儿童看成是国家的财富、未来的劳动者，是国家延续与富强的一种“工具”，往往从国家兴亡的高度看待儿童选拔、教育等问题。

2.D【解析】“造城堡”游戏属于结构游戏。

3.C【解析】幼儿心理时刻都在发生量的变化，随着量变的积累，到了一定程度就发生质变，出现一些带有本质性的重要差异。这些差异有显著的变化，使幼儿心理发展呈现出阶段性。

4.D【解析】3岁以后，儿童对物体的感知，渐渐和有关概念联系起来。比如，对颜色的知觉，已经不停留在对射入眼帘的光线波长的反映，而把它归入某种颜色的类别，并且能够学会叫出颜色的名称，比如，幼儿会说“像橘子那样的颜色”或说出“橙色”，对物体的形状也是如此。

5.C【解析】情感的感染作用是指在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感。这种以情动情的现象，称为情感的感染作用。题干描述的现象反映了幼儿情绪具有感染的作用。

二、判断题

1.√【解析】在选择幼儿园课程内容时必须遵循目的性原则。课程内容是实现课程目标的手段。课程目标确定后，就要求选择与课程目标相符的内容来保证它。

2.√【解析】大班美术欣赏活动目标：引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品中美的能力。引导儿童了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。引导儿童欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的色调及其情感表现性、构图的对称、均衡、韵律与和谐美。引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。

3.√【解析】《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

4.×【解析】评价蛋白质的营养价值量就是看食物蛋白质的绝对含量，食物中蛋白质含量愈高，则营养价值愈高。质就是看食物中必需氨基酸的种类是否齐全，必需氨基酸的相互比例是否合适。

5.×【解析】保育和教育工作相互联系、相互渗透。幼儿园保育和教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是完全分离的。教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。