一、单选题

1.与素质教育观相对的教育观是（）

A.终身教育 

B.应试教育 

C.博雅教育 

D.全面发展教育

2.各教学组织形式中，（）的优点在于效率高，一个教师能同时教几十个学生，比较适合学生身心发展的年龄特点，发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。

A.个别教学制 

B.班级授课制 

C.分组教学制 

D.道尔顿制

3.能解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（）

A. 衰退理论 

B. 干扰理论

C. 线索—依存理论 

D. 动机—遗忘理论

4.同一种动机可能会产生不同的行为及其结果，而相同的行为与 结果也可能源于不同的动机。下列关于学习动机与学习目的的关系，说法错误的是（）

A.学习动机与学习目的之间都是一一对应的 

B.一个学习动机不限于一个学习目的

C.一个学习目的也可以受多个学习动机支配 

D.学习动机相同的学生，学习目的也可能不同

5.（）是指教师对已经发生或正在发生的教学活动进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，并寻求多种方法解决问题的过程。

A.教学反思 

B.教学强化 

C.教学反馈 

D.教学准备

二、判断题

1.布拉梅尔德是社会改造主义课程理论的代表人物。 （）

2.教师的文化形象是教师在教育教学活动中心理特征的整体情况，具体包括教师对学生的态度，教师的性格、气质、兴趣等。 （）

3.小刚去买东西，人家多找了10块钱，他一直在犹豫要不要送回去，最后他想如果是别人的话，也应该不会送回去的。这属于自我防御机制中的压抑。（）

4.课堂上学生看课外书，不好好听课，教师没收课外书。这种行为属于负强化。 （）

5.我国《教育法》和《教师法》并行，是调整教育关系的行为规则的总法。 （）

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】在某种意义上来说，素质教育是针对应试教育而提出的。因此，应试教育是与素质教育相对的教育观，故选B项。

2.B【解析】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。它的优点在于效率高，一个教师同时能教几十个学生；比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。

3.B【解析】遗忘的干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未消退。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

4.A【解析】学习动机与学习目的之间具有复杂的关系。学习动机与学习目的之间并不都是一一对应的。A项说法错误。通常一个学习动机不限于一个学习目的，而一个学习目的也可以受多个学习动机支配。BC两项说法正确。相同的学习目的，学习动机可能会有所不同；同样地，学习动机相同的学生，学习目的也可能不同。D项说法正确。

5.A【解析】教学反思是指教师对已经发生或正在发生的教学活动进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，并寻求多种方法解决问题的过程。

二、判断题

1.√【解析】社会中心课程理论亦称社会改造主义课程理论，是以适应社会需要为中心编制的理论，以布拉梅尔德为代表。

2.×【解析】教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度，教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。

3.×【解析】投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因（投射）于客观或别人。其实是小刚自己不想将钱送回去，就觉得别人也不会送回去，这样可以缓解焦虑，这就是典型的投射表现。

4.×【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。题干中教师的做法属于惩罚。

5.×【解析】教育基本法是一个国家有关教育的总法的形式称谓。一般一个国家只有一个教育基本法，我国的教育基本法是《中华人民共和国教育法》。故题干说法错误。