一、单选题

1.教师的根本任务是（ ）

A.教学 B.班级管理 C.发展学生智力 D.教书育人

2.把两个或两个以上不同年级的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式称为（ ）

A.道尔顿制 B.设计教学 C.分组教学 D.复式教学

3.从具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡中，出现的“飞跃”或“质变”的关键年龄是（ ）

A.7～8岁 B.9～10岁 C.10～11岁 D.11～12岁

4.新生儿的基本需要如果能及时得到满足就能避免感到害怕和恐惧，根据埃里克森的发展阶段理论，新生儿该阶段的心理属于（ ）矛盾。

A.信任感—不信任感 B.自主感—羞愧与怀疑感

C.自我同一性—角色混乱 D.勤奋感—自卑感

5.我国新课改的核心理念是（ ）

A.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展

B.关注学生作为“整体的人”的发展

C.注重学生对知识的主动建构

D.注重统整学生的生活世界与科学世界

二、多选题

1.下列表述符合素质教育内涵的有（ ）

A.素质教育强调促进学生全面发展

B.素质教育以培养创新精神和实践能力为重点

C.素质教育的主要任务是智育

D.素质教育是面向全体学生的

2.下列属于校外教育组织的任务的是（ ）

A.相互交换情况，研究学生的各种表现

B.督促学生成绩的提高

C.宣传好人好事

D.制订转变后进生的计划和具体措施

E.共同协商一些主要问题

3.中小学生产生挫折的原因有很多，下列选项中属于主观原因的是（ ）

A.生理因素 B.自然因素

C.挫折容忍力 D.动机冲突

E.个性完善程度

4.教师要营造良好的课堂气氛，应具备（ ）等课堂学习管理能力。

A.体罚能力 B.洞察能力 C.兼顾能力 D.创设情境能力

5.下列选项中属于侵犯学生的受教育权的行为有（ ）

A.不允许学习差的学生参加考试

B.上课期间禁止学生看与上课无关的书籍

C.随意占用学生上课时间，指示学生参加与教育教学无关的商业庆典活动

D.不让未完成作业的学生进教室

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】教师是学校教育工作的主要实施者，其根本任务是教书育人。

2.D【解析】复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。题干描述的是复式教学的内涵。

3.C【解析】小学生思维发展的基本特征是从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡。在从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”或“质变”。一般认为，这个关键年龄出现在小学四年级（约10～11岁）。如果教育条件适当，这个关键年龄可以提前到三年级。

4.A【解析】新生儿处于基本的信任感对基本的不信任感阶段。本阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。如果父母或照料者给予婴儿适当的、稳定的与不间断的关切、照顾、哺育和抚摸，婴儿就会对父母产生一种信任感，认为这个世界是安全而可信赖的地方。相反，如果婴儿在他需要时不能得到照顾，或必要的需求不能得到可预期的反馈，就会发展出对他人的不信任感，这种不信任感会导致害怕和怀疑，使其产生世界是不可靠、不安全和充满敌意的感受。根据题意可知，答案选A项。

5.A【解析】贯穿于我国第八次课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

二、多选题

1.ABD【解析】素质教育的内涵包括：（1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是促进学生全面发展的教育；（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。C项表述不符合素质教育的内涵。

2.ACDE【解析】校外教育组织的任务是：（1）相互交换情况，研究学生在学校、家庭和社会上的各种表现；（2）宣传好人好事；（3）制订转变后进生的计划和具体措施；（4）共同协商一些主要问题，如学生勤工俭学、校外文体活动所需要的器材、指导教师和场地等问题。

3.ACDE【解析】挫折产生的原因：（1）客观原因，包括：①自然因素；②社会因素。（2）主观原因，包括：①生理因素。②心理因素。在心理因素中，与挫折密切相关的主要有三点：个性完善程度、动机冲突和挫折容忍力。

4.BCD【解析】美国教育心理学家康尼经过多年的研究认为，教师要实现良好的课堂运作，必须具备六个方面的能力：（1）洞悉；（2）兼顾；（3）把握分段教学环节的顺利过渡；（4）使全班学生始终参与学习活动；（5）创设生动活泼、多样化的教学情境；（6）责罚学生应避免微波效应。

5.ACD【解析】受教育权是学生最基本的权利。常见的侵犯学生受教育权的表现形式主要有：（1）侵犯学生受教育机会的平等权；（2）侵犯学生的入学权；（3）侵犯学生参加考试的权利；（4）随意开除学生。此外，还有侵犯学生上课学习的权利、侵犯学生受教育的选择权、侵犯学生升学复学方面的同等权利、以侵犯姓名权的手段侵犯学生的受教育权、延误学生录取通知书的发放等。B项中的做法属于正常的教学管理行为。